2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育段学生作业负担和校外培训机构负担的意见》（简称“双减”），那么，在新的教育形势下，如何处理好小学语文教学的减负与提质增效的关系，无疑是我们每一位小学语文教师要面对的问题。
小学生正处在语言能力发展的关键时期，传统教学手段导致课堂教学的效率较低，没有真正落实对学生语文核心素养的培养目标。而在“双减”政策下，需要教师从促进学生全面发展的角度来开展教学，因此，教师需要改变教学策略，让学生可以在轻松愉悦的氛围中获取知识，达到提质增效的目的。
减负，从设计多元化作业开始
很多时候语文作业存在重字词书写，轻字词应用；重预习而轻方法指导；重写作而轻观察实践等问题，导致学生不仅承受很多的压力，学习效率也较低。
我认为“双减”政策下，小学语文要给学生布置更加科学合理的作业，从语文教学的特点出发，加强对实践性作业、趣味性作业、层次性作业等的设计，给学生提供更加多元化的课后学习体验，从而提升学生的学习质量。这就要求我们老师要充分了解学情，针对不同的学生设计不同的作业，同时作业的设计还要考虑到学生的学习兴趣。比如，对于小学一、二年级学生，从作业的趣味性入手，可以用“画一画”“演一演”的方式来进行；对于三、四年级的学生，一些实践性的作业可以激发学生对自然、对知识的探究欲；对于五、六年级的学生，要注重实践，强化应用，重视学生创新性思维的发展，要有助于知识的延伸和拓展。
提质，从有效课堂教学入手
在“双减”政策下，我们要向课堂40分钟要质量，在小学语文教学中，由于知识有着很强的抽象性，导致学生经常无法较好地理解文本中的内容。因此，为了更好的提升学生学习的积极性，可以借助信息技术将教学内容转化为学生感兴趣的、直观的内容，从而促进学生对文章内容的深入理解。
同时充分研究教材，做好课前准备，在研究教材的基础上，对整个单元的教材进行加工和处理，充分把握教材，掌控课堂，我们四十分钟的课堂教学时间才能分配合理，提高课堂教学质量。教给学生课前预习的方法，教给学生在预习中发现问题和解决问题的方法，坚持对学生的预习情况进行检查和讲评，学生的能力也会逐步提高。从识字、理解词语出发，指导学生认识课文结构，可以采用摘句法，找中心句；取舍法，找重点句；抓关键词，理解段落的意思；抓重点段，理解课文的主要内容等逐步培养学生学习语文的方法。最重要的是在教学中要尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
增效，从课后服务进行提升
小学语文开展课后服务要坚持主体性、趣味化、补差性的原则，充分考虑各年级学生的语言水平、观察能力、认知能力，根据学生和课业学习的进度、难度、区分度灵活开展。
国家明确提出要充分利用课后服务时间，指导学生认真完成作业，对有困难的学生进行辅导和答疑，对学有余力的学生拓展服务空间。在小学语文课后服务中，要在有限的时间内提升课后服务质量，必须掌握轻重主次。课后服务的主要任务是指导学生完成作业，这是前提，要让学生巩固必须掌握的知识，实践创新性的或者技能强化性的作业，都要尽可能保证在课后服务时段内完成。而在学校课后服务中，教师承担起作业辅导、答疑解惑的任务，而且有得天独厚的优势，熟悉学生，掌握学情，辅导更具有针对性，所以课后服务中教师的指导必须跟进，要发挥作用。把更多时间留给学生自主分配，允许学生小组内讨论问题、翻阅字典、查阅资料，让不同学习水平的学生有拓展、提升的空间。
总之，小学语文教师要关注学生的语文核心素养，对学生当前在语文学习中遇到的问题进行分析，结合语文学习规律，采取更具有互动性、趣味性、直观性和启发性的教学手段，科学合理地进行作业设计，让学生积极主动地参与到语文学习中来，切实体会语文学习的乐趣，真正在教学中做到“减负、提质、增效”，提升教育教学质量。（供稿：向阳镇中心学校 作者：胡兴花）
责编：刘朋涛
编辑：鄢雨晴
