凤县作为陕西省深化新时代教育评价改革试点县，聚焦教育发展、质量提升、学生发展三个中心，探索形成以中小学教育评价改革为主体，以党委、政府教育评价和社会教育评价为两翼的新时代教育评价体系。双石铺小学坚持“培养全面发展的人”办学宗旨，不断深化中小学教育评价改革，逐步建立阳光好少年“136”学生综合素质教育评价体系。该体系聚焦学生核心素养，从3个领域、6个维度、12个基本点出发，将教育评价内容融入到与学生学习生活联系更加密切的阳光卡中，建构多元、立体的学生综合素质教育评价指标体系，让全体学生在潜移默化、日积月累中将行为变成习惯，逐步养成核心素养，着力培育心中有爱、脸上有笑、眼中有光、行中有善的“四有”新人。
政策要求。教育强国建设进入蓄势突破、全面跃升的关键重要阶段。深化新时代教育评价改革，既是国家所需，也是时代所需。2020年10月，为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求各级落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。3年多来，从中央到地方、从学校到社会，教育评价改革逐步深化，各地、各校的探索也正落实落地、协同推进。
县域环境。凤县被确定为陕西省深化新时代教育评价改革试点县以来，聚焦教育发展、质量提升、学生发展三个中心，初步形成以中小学教育评价改革为主体，以党委、政府教育评价和社会教育评价为两翼的新时代教育评价体系（简称一体两翼）。在深化学生评价改革工作中，坚持以三观纯正、身心健康、学业有成、个性发展为目标，建立以全面发展为指向的学生核心素养评价体系。大力实施育德行动，印发《凤县中小学新时代“立德•立心•立人”行动方案》《新时代青少年儿童行为习惯养成教育实施意见》等，实施3636德育行动、自主德育、“德育十个一”等活动，把育人行动具体化、生活化、人本化、精细化，让学生在体验中形成习惯，在实践中提升素养，推动学生心中有爱、脸上有笑、眼中有光、行中有善。
学生现状。传统评价方式，尤其是学校教育领域中对学生的评价，主要依赖于纸笔考试和教师的主观观察，这种评价方式存在维度单一、缺乏个性化、注重成绩、教学导向偏差、更新滞后、反馈延迟、忽视过程、家校沟通有限等弊端。随着学习方式、培养目标、外部环境的变革等，要求学校根据社会发展的新样态构建新的学生评价体系，以回应学生发展的新需求。
基于以上因素，凤县双石铺小学坚持立德树人根本任务，贯彻党的教育方针，以培养全面发展的人为办学宗旨，在落实学生全面发展、提升学生综合素质教育过程中，依据《凤县中小学新时代“立德•立心•立人”行动方案》，逐步探索形成了凤县双石铺小学阳光好少年“136”学生综合素质教育评价体系，该体系聚焦学生核心素养，从3个领域、6个维度、12个基本点构建了多元、立体的学生综合素质教育评价指标体系。
突出全面性和自主性构建评价体系内容
阳光好少年“136”学生综合素质教育评价体系，是对学生在德智体美劳等方面的表现进行评价，客观反映学生在学校、家庭和社会中的表现，全面了解学生的发展状况，发现学生的潜能和不足，为学生提供有针对性的指导和帮助，促进学生全面发展。
在评价体系构建中，学校从文化基础、自主发展、社会参与三个角度出发，通过阅读与表达、艺术与表现、合作与探究、分析与质疑、乐学与善思、总结与反思、自主与管理、生命与运动、道德与责任、集体与荣誉、劳动与创造、实践与应用12个具体评价指标，分类评选出人文之星、科学之星、学习之星、生活之星、责任担当之星、实践创新之星6类学校“小明星”，定期予以表彰奖励，促进全体学生争星进步。
在实际操作中，学校将评价内容融入到与学生学习生活，设计特有的阳光卡，用学生理解的语言设定核心素养评价内容，让学生更易接受。学校以德育处为主导，班主任、科任教师，家长及社会教育力量共同参与评价，结合学生自评、同伴互评等方式，形成了多元化评价主体，保证立德树人根本任务落实的同时，与新时代教育元素相结合，延伸了学校育人的时间空间，使全体学生在潜移默化、日积月累中将行为变成习惯，逐步养成核心素养。
突出游戏性和趣味性设计评价过程
评价规则——集趣味性、科学性为一体的晋级游戏。从学生心理特点出发，设计游戏晋级规则。从三级指标对应的十二类阳光卡作为起点，向上分别对应二级指标、一级指标及发展目标，具体为：集阳光卡——得三级徽章——获二级称号——评阳光好少年四个阶段。不同情境、不同领域获得的阳光卡累计到一定数量，代表学生达到不同级别的稳定水平，从而获得相应级别的称号。评价过程只奖不罚、正面激励，始终遵循无排名、无比赛、无惩罚、无上限的“四无”原则。鼓励所有学生成为不同类别、各个领域的新时代阳光好少年 。
晋级路径——突出科学性和人文性挖掘学生潜力。通过纵向四阶与横向多模块内容相结合,共同构成立体式、多渠道的学生发展路径。人文之星、科学之星、阳光小博士、阳光好少年等二十多项模块及对应的称号，让每一位学生在学习过程中不断体验成功感。通过纵向比照数据，在记录学生成长的同时,认可点滴进步，突显增值评价。
多元开放的发展路径激励学生自主成长。纵向多阶的评价过程与横向多模块的评价内容结合，组成多样的学生发展路径。无排名、无比赛、无惩罚的环境下描绘出差异性、多样性、自主性的“自画像”，让学生通过净增值不断收获成功，建立自信，突破被动受评的桎梏，激发自我成长的动力。
全面互动的评价机制形成良性循环。以发展视角构建的综合素质教育评价指标体系，涉及成长全领域，让全体学生在各自擅长领域中都能收获成功。闭环式双向驱动机制让过程评价与结果评价良性互动，充分发挥评价的导向、激励、调节等多元功能。线上、线下相结合的方式让多元评价更易实施，实现家庭、学校、社会协同育人，关注学生不同的成长空间。
数字化信息化评价手段为师生减负。信息化手段的加入，为数据统计工作节省了大量时间，并让老师们通过可视化数据和图形，对教育效果等有了更直观的印象，便于下一步工作反思和改进。同时，评价数据为每一位学生保留了成长轨迹，为将来生涯规划提供一定的参考依据。学校也可以根据统计数据适时调整工作方向和策略，对教育教学工作进行针对性指导，更好地实施因人而异、因材施教。
学生行为习惯得到培养提升。实施阳光少年“136”综合素质教育评价体系以来，学生的学习积极性得到很大提高，特别是一些学习习惯和生活习惯不太好的同学，为了得到阳光卡的奖励，尽力改正自己的缺点，规束自己的言行，从而渐渐养成良好的习惯。教师对学生的关注点也从学科知识扩展到学生的各个方面，如实践创新、责任担当、科学精神等，注重挖掘学生身上曾经被忽视的的优点，真正实现培养学生健康成长、全面发展。
学生各类素养提升明显，屡获殊荣。学校2名学生被评为2024年凤县“新时代好少年”，在第二十四届陕西省学生素养提升活动中获得省级一等奖1个、二等奖1个、三等奖1个、市级一等奖1个、三等奖1个，1名学生参加省市田径比赛斩获冠军5项，在宝鸡市三跳运动会获得积分111分，跻身团体总分第五名。学生体质健康合格率逐年上升，五年级男女生的体质合格率分别上升9和13个百分点，学生近视率和肥胖率分别下降2.4和1.7个百分点。学校也荣获首批“宝鸡好学校”、宝鸡市“四好”党组织等荣誉。
下一步，凤县教育体育局将指导双石铺小学，进一步总结提炼阳光好少年“136”学生综合素质教育评价体系中好的做法和经验，形成可供复制、可以推广的典型经验，在全县推广实施。全县教育系统将立足全面育人整体目标，完善立德树人机制，丰富发展“一体两翼”教育评价改革内涵，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，全面培养三观纯正、身心健康、学业优良，全面发展的时代新人，办好人民满意的教育。（撰稿：凤县教育体育局 王延成 张凤娟）
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编辑：刘凡
